NUEVOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE

Las condiciones sociales, políticas, económicas y culturales que caracterizan a las sociedades del siglo XXI han permitido, entre otras cosas, el surgimiento de lo que se conoce como la cultura de la sociedad digital (Lévy, 2007). Nuestro país no es ajeno a estos grandes cambios tecnológicos en el campo educacional; las instituciones educativas, sobre todo de los niveles superior y universitario, vienen realizando esfuerzos para estar a la altura de la modernidad.

1.   Definiciones de entornos de aprendizaje

Los entornos de aprendizaje constructivista se definen como “un lugar donde los alumnos deben trabajar juntos, ayudándose unos a otros, usando una variedad de instrumentos y recursos informativos que permitan la búsqueda de los objetivos de aprendizaje y actividades para la solución de problemas” (Wilson, 1995, citado por Ríos, A., s.f.).

Debemos entender que, “un Entorno Virtual de Aprendizaje es el conjunto de ambientes de interacción, sincrónica y asincrónica, donde, con base en un programa curricular, se lleva a cabo el proceso enseñanza aprendizaje, a través de un sistema de administración de aprendizaje” (López Rayón, Escalera, Ledesma 2002, Citados en: Livier, N.; Galindo, R.; Galindo, L.; 2013). Estos espacios permiten a las instituciones formadoras brindar una educación según los requerimientos del participante o alumno, adecuándose a su disponibilidad de tiempo, distancia, etc.; pero, las instituciones educativas aún no están implementadas, con equipamiento y logística, para dar este tipo de servicio a sus estudiantes.

Como mencionan Bustos Sánchez, A.; Coll Salvador, C. (2010), “Generar, analizar y comprender las configuraciones de entornos para la enseñanza y el aprendizaje en línea implica, necesariamente, reconocer su enorme complejidad intrínseca, asociada a la gama de usos de estas tecnologías, a su diversidad y a la heterogeneidad de criterios utilizados para describirlos y clasificarlos”.

2.   Ventajas y desventajas

Dentro de las Ventajas sobre el uso de los Entornos Virtuales de Aprendizaje encontramos: Los alumnos tiene un papel activo que no limita recibir información, sino que forma parte de su propia formación.
Todos los estudiantes tienen acceso a la enseñanza, no viéndose perjudicados aquellos que no pueden acudir periódicamente a clases por motivos de trabajo, la distancia, entre otros. Se podrá seguir el ritmo de trabajo marcado el profesor y sus compañeros del curso.

Asimismo, elimina barreras espacio-temporales entre el profesor y los alumnos y viceversa; como también crea escenarios más atractivos, interesantes y flexibles para el aprendizaje.

En las Desventajas tenemos: No se ofrece el mismo contacto persona a persona, así como las clases presénciales; además se requiere un esfuerzo de mayor responsabilidad y disciplina por parte del estudiante.

3.   Estructura de un entorno de aprendizaje

Para el diseño de un ambiente de aprendizaje se deben considerar varios elementos de acuerdo a los propósitos que se tienen respecto al ambiente virtual propuesto, así mismo se debe considerar el contexto en el que se insertará y la población a la que va dirigida. Sin embargo, existen algunos elementos generales para su construcción:

COMPONENTE	CONCEPTUALIZACIÓN
Portal de la plataforma	Muestra de manera panorámica el conjunto de funcionalidades del entorno virtual.
Módulo de bienvenida	El responsable del curso realiza la introducción y las condiciones preliminares en torno a los objetivos y contenidos del curso.
Módulo de presentación de los participantes	Se debe acceder a este desde el portal de la plataforma para incluir datos de presentación e información general de cada uno de los participantes en el curso.
Componentes pragmáticos	Se exhibe el programa del curso, así como los objetivos didácticos a cada tema y subtema.
Medios de comunicación	La finalidad es promover el intercambio de opiniones y de información de los contenidos y del aprendizaje (correo, chat, foros, wikis, videoconferencia, noticias, espacios de actividades).
Recursos didácticos	Son aquellos materiales o productos que contienen información para el desarrollo de los temas y subtemas (presentaciones, enlaces, sitios de interés, tareas, evaluaciones).
Unidades instruccionales	Son materiales específicos y necesarios para que los estudiantes desarrollen la actividad en torno a algún contenido específico.
Repositorios	Son las secciones en las que se compone la plataforma de tal modo que en cada una de éstas se deposita información referente al curso, mismo que se pueden recuperar a lo largo de éste.
Herramientas de estadísticas y de gestión	Registro permanente de cada participante a través del cual es posible monitorear a los participantes del curso.
Herramientas complementarias	Son recursos de apoyo para el soporte académico y para los estudiantes (calendario, eventos, buscadores, tutoriales).

Fuente: Diseño y estructura de un ambiente virtual de aprendizaje (Rigo Lemini & Ávila Calderón, 2009).

Los nuevos ambientes de aprendizaje están diseñados para crear condiciones pedagógicas y contextuales favorables al aprendizaje, además éstos dependen en gran medida de los medios para la estructuración de la propuesta pedagógica. Sin embargo, toca a los docentes y estudiantes su consolidación y aplicación.

4.   Teorías Pedagógicas que la respaldan

La Educación del siglo XXI de acuerdo a Ferreíro (2004, citado por Gonella, C., 2006) está centrada en el estudiante y en su desarrollo integral, es decir su formación es: académica. Social, humanista y política. El estudiante es el responsable directo de su aprendizaje y el docente cumple es un rol de facilitador.

El constructivismo surgió gracias a Jean Piaget, esta corriente rompió el esquema tradicional de como adquirir el conocimiento.

Según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una construcción del ser humano. Dicho proceso de construcción depende de los conocimientos previos que se tenga de la nueva información o de la actividad o tarea a resolver y de la actividad externa o interna que el aprendiz o usuario realice al respecto. Desde la postura constructivista se rechaza la concepción del alumno como un mero receptor o reproductor de los saberes culturales, así como tampoco se acepta la idea de que el desarrollo es la simple acumulación de aprendizajes específicos.

El aprendizaje significativo: Diversos autores han postulado que es mediante la realización de aprendizajes significativos que el alumno construye significados que enriquecen su conocimiento del mundo físico y social, potenciando así su crecimiento personal.

La teoría sociocultural del psicólogo ruso Lev Vygotsky tiene implicaciones trascendentes para la educación y la evaluación del desarrollo cognoscitivo. Los tests basados en la ZDP, que subrayan el potencial del niño, representan una alternativa de incalculable valor a las pruebas estandarizadas de inteligencia, que suelen poner énfasis en los conocimientos y aprendizajes ya realizados por el niño. Así pues, muchos niños se ven beneficiados gracias a la orientación sociocultural y abierta que desarrolló Vygotsky. (Regader, B., s.f.)

5.   Herramientas.

Las herramientas en nuevos entornos de aprendizaje son aquellos recursos utilizados para propósitos pedagógicos​ y andragógicos​ que utilizan un software social y/o medios de comunicación social para facilitar el aprendizaje a través de interacciones entre personas y sistemas.

·  Foros

·   Buscador de foros
·  e-portafolio.
·   Intercambio de archivos
·   Soporte de múltiples formatos de archivos.
·   Herramientas de comunicación síncrona (chat): para el intercambio de mensajes entre los participantes
·   Herramienta de comunicación asíncrona (correo electrónico, mensajería).
·   Servicios de presentación multimedia (videoconferencia, vídeo, pizarra electrónica, entre otros)
·   Diario (blogs)
·   Wikis

CONCLUSIÓN

Las nuevas tecnologías permiten una mayor interactividad entre profesores y alumnos, a la vez que los alumnos tienen un rol más activo y responsable en su propio proceso de formación. (Farnos, J., 2017). Las TIC, a través de los nuevos entornos de aprendizaje, han transformado nuestra forma de ver y actuar en el mundo actual, lo que ha derivado que en el sector educativo se haya experimentado un cambio sin precedentes. Nadie discute que los procesos de enseñanza-aprendizaje se ven beneficiados por las posibilidades que plantean las tecnologías, pero, a la vez, debe ser consciente de que la educación debe iniciar a las nuevas generaciones a saber vivir e interactuar en un mundo tecnologizado e hiperconectado.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

•       Bustos Sánchez, A.; Coll Salvador, C. (2010) Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y análisis. Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 15, núm. 44, enero-marzo, 2010, pp. 163-184
•    Farnos, J. (2017). Nuevos escenarios de aprendizaje: conocimientos compartidos.   Recuperado el 07 de setiembre del 2019 de https://juandomingofarnos.wordpress.com/2017/01/18/nuevos-escenarios-de-aprendizaje-conocimientos-compartidos
•      Gonella, C (2006). Sociedad de la Información y Gobiernos en América Latina. USA
•    Lévy, P. (2007). Cibercultura: la cultura de la sociedad digital. México: Anthropos-Universidad Autónoma MetropolitanaRegader, B. (s.f.) . La Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky. Recuperado de:   https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-vygotsky
•     Ríos, A. (s.f.). Ambientes de aprendizaje fundamentados en la teoría socio-cultural y en el trabajo colaborativo. Recuperado el 07 de setiembre de 2019 de cmap.upb.edu.co/rid=1PB3X2FYP-SH5VT7 31P/AMBIENTES%20DE%20APRENDIZAJE%20FUNDAMENTADOS%20EN%20LA%20TEORÍA%20SOCIO.pdf
•     Martínez, N.; Galindo, R.; Galindo, L. (2013). Entornos virtuales de aprendizaje abiertos; y sus aportes a la educación. Recuperado de: http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/virtuami/file/int/miplan_impacto_actv_queesandamio.pdf